中職課程電工電子技術(shù)教學方法探討

電工電子技術(shù)是中職院校電子電工類、機電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學習，學生獲得電工技術(shù)以及電子技術(shù)的基本知識。這門課程的教學，應(yīng)堅持以提高學生技能為根本，重視培養(yǎng)他們的實踐技能，以此凸顯中等職業(yè)技術(shù)教育的特色。
當前中職電子電工類課程教學存在一些問題：教學觀念較為落后，多是以教師為核心的被動式教學；教學方式較為單一，多為傳統(tǒng)的教師一支粉筆加一塊黑板的灌輸知識模式，學生學習主動性與能動性較差；以書本為中心的專業(yè)知識體系一直固化在陳舊的技術(shù)理論中，學生很難學到真正與將來就業(yè)崗位對接的專業(yè)技能。
結(jié)合時代和社會對專業(yè)化人才的需要，中職教育必須要朝現(xiàn)代化的大潮流邁進，而信息化教學是未來教育體系的必然發(fā)展方向。對于中職電工電子技術(shù)這門課程來說，推進信息化教學顯得尤為重要。
一、踐行以學生為主體的信息化教學理念
完整意義的教學過程中“教”應(yīng)為“學”服務(wù)，“學”為“教”的落腳點，科學的教學觀要求我們必須面向全體學生，以學生為主體、以教師為指導。學生才是處在教學最核心位置的主角，即學生應(yīng)在教師的指導下，富有主動性、創(chuàng)造性地學習。
電工電子技術(shù)課程知識較為枯燥乏味，抽象難懂，教師要以富有吸引力的課前任務(wù)設(shè)計、精心策劃的課堂教學策略、聯(lián)系實際的課后延伸任務(wù)等，讓學生自覺積極地投入學習的全過程，化被動學習為主動學習。
二、采取豐富的信息化手段
合適的信息化教學手段可以實現(xiàn)對教學的優(yōu)化，提升教學質(zhì)量。在本門課程教學中，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺、微課、Flash動畫、仿真軟件等信息化手段推進教學。網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以選擇如藍墨云班課、超星學習通等，利用此類平臺，實時發(fā)布課前、課中、課后任務(wù)，有效收集學生全過程學習數(shù)據(jù)，科學評測和統(tǒng)計學生學習效果。在課前和課堂教學過程中使用微課，能夠拓展學生學習時間和空間，實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學，讓學生更有效地理解和掌握電子電工知識，提升學習效率。如果教師在教學中把略顯枯燥和抽象的電工電子知識轉(zhuǎn)化成生動的Flash動畫，能在一定程度上使晦澀難懂的學習活潑有趣起來。而計算機仿真技術(shù)是學生學習電工電子技術(shù)課程的有效工具，它具有高效、安全的優(yōu)勢，利用仿真技術(shù)模擬真實的電路，可以讓學生更加直觀清晰地觀看電路結(jié)構(gòu)和操作，很好地學習教學的重點和難點內(nèi)容，起到事半功倍的效果。
三、嘗試多種信息化教學方法
電工電子技術(shù)課程可以使用多種信息化教學方法，如項目化教學、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法等。傳統(tǒng)的先講概念再練習答題的講授方法在這門課程的教學中起不到很好的效果，如果教師能聯(lián)系行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)崗位實際，把知識點融入具體案例中，以課前課中課后的連貫任務(wù)呈現(xiàn)出來，讓學生在項目中、任務(wù)中學習，就能更好地實現(xiàn)教學目標。
以書本中二極管、放大器知識的教學為例，可以向課外拓展，以“紅外二極管感應(yīng)報警電路分析與制作”為課程教學任務(wù)，實施項目化教學。該項目可以分解為重點元器件識別、電路原理圖結(jié)構(gòu)分析、電路工作原理分析、電路焊接制作與調(diào)試方法四大任務(wù)。學生要完成本項目，意味著不僅要從理論上認識紅外二極管、通用放大器等元器件，識別電路圖，分析電路原理，還要動手在萬能板上焊接電子作品，在任務(wù)中提高模擬電路、數(shù)字電路的綜合分析能力的同時，增強了動手實踐能力。
這就是教學做一體化的教學模式。“教”從“學”來，先要精準了解學生以后的崗位需求是什么，基于這樣的要求我們改“教”為“做”，把要學的知識點轉(zhuǎn)化為具體的項目，比如電路制作項目。學生在制作電路的過程中，既能鞏固理論知識，又可以學習到理論知識以外的諸如團隊合作、信息收集、動手能力等，真正實現(xiàn)素質(zhì)提升。
四、結(jié)語
目前我國電子電工行業(yè)人才需求較大，國家大力支持中等職業(yè)教育，我們需把握機會，推進教學做一體化教學模式改革，為社會培養(yǎng)一批具有良好的專業(yè)技能、優(yōu)秀素質(zhì)的復合型職業(yè)人才。